应试技巧与实际能力

学生运用逆向法学习英语时，必须首先要搞清楚是为应 试而学，还是为了提高实际能力而学字目的不同，“学习方法 也不同。逆向法着眼于全面提高实际能力，提倡脚踏实地， 扎扎实实下工夫，不企求短期速成；而为应试而学，则就事 论事，不着眼于实际能力的培养和提高，而以通过考试为惟 一目标。 　　1．注重实际能力既得益一时，更得益终生 　　学习英语的根本目的在于应用，所以一开始学英语就应该把注意力集中在提高实际能力上。实际能力管一生，不但在走出校门以后应用学校里学到的英语知识，而且还能继续前进，获取新的知识。 　　一般说来，具有实际能力的人都具有良好的应试能力， 或者稍加训练即可具备很强的应试能力。难道没有实际能力的人都能掌握的技巧，有实际能力的人反而掌握不了吗？根本不可能。 　　正因为这样，逆向法主张在听写过程中通过逐词逐句抠。打牢基本功，不主张囫囵吞枣，在水平低的情况下去抓关键词 和听大意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　2．注重应试技巧得逞一时而贻误终生 　既然要考试，就必然会产生应试技巧。例加有人总结出了 怎样在基本上听不懂的情况下做听力选择题的要领(诸如听完 第一遍录音后从选择答案中找线索、从题目模式中找线索和反 着猜等)。 　此类应试技巧有时也会对考试成绩起一定的作用。例如应 用了此类技巧，勾对了一道听力选择题，得61分，及格了：如果没有掌握此类技巧，得59分，不及格。及格与不及格，似乎有质的区别。 正因为这样，此类考试技巧对于在及格线以下挣扎的人很 有吸引力，花大量时间去学习和体会此类应试技巧。学会此类 技巧的人，虽然考试可能勉强及格，似乎听力水平还可以。但在实际生活中听外国人讲英语时，由于没有文字答案可供选择，他们的听力水平要一落干丈，基本上听不懂。由此可见，注重应试技巧得逞一时而贻误终生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　3．考61分不如考59分 　　基于以上认识，笔者明确地向各种层次的参试人提出了“考61分不如考59分”。因为考59分的人如果下决心踏踏实实复习，或许有可能真正学会英语而终生受益。 　　例如有一位大学生，1988年上二年级时以77分成绩通 过了CET-4考试，当时被认为是班里英语水平比较高的。本科毕业前先后参加过五次CET-6考试，成绩在58.5分到48 分之间。读研究生后，他踏踏实实地按逆向法要求，逐词逐句听写了Special English，五个月左右就可以顺利地听懂。打牢了基础后随即参加CET-6考试，得90.5分，全校第一名。 研究生毕业后，什么班也没有进，完全利用业余时间，用逆向法准备EPT和TOEFL考试，分别获得了138分和627分 的好成绩。他深有感触地说：“如果第一次考CET-6级时连蒙 带猜地考出60多分的话，可能会产生错觉，认为自己英语水平不低，因而不肯在打基础上下功夫，也就不可能取得以后的 好成绩。” 　　不少靠连蒙带猜在CET-4和CET-6中考出60多分的人， 拿到了学位证书以后可能再也不学英语，结果终生没有实际英语能力。 为了学到扎实的英语知识，应该树立起考61分不如考59 分的思想。　　　　　　 　　4．80分才算及格 　　不少学生虽然英语基础知识学得不扎实，平时学习也不很努力，但凭着年轻，记忆力好，临考试前突击一下，不但 能考及格，甚至还能考到80分左右。可是实际上他们并没 有学到扎实的英语基础知识，考试结束或中学毕业后如果不继续学习并加强基础训练的话，突击学会的一些英语知识很 快就忘记了。 　　为了学到真正的英语知识，学生、家长和老师都应树立80分才算及格的思想。　　　　　　　 　　5．一步跟不上，步步跟不上 　不少人考试成绩不好是“一步跟不上，步步跟不上”形成的，其中最主要的原因是基本功不扎实。 　初中一年级刚接触英语时，一般人都怀有很大的好奇心，喜欢学英语，但是很快就会分化。有的学生学得好，他们越学 越喜欢英语；有的学生学得不好，他们对英语的好奇心很快就 会消失，慢慢地会害怕上英语课，而且是每前进一课，对英语的害怕程度就增长一分。 　　形成这种分化的原因很多，其中很主要的一个原因是在初中一年级第一学期时是不是重视语音知识的学习和课文的朗读背诵，能不能做到学一课会一课。如果能，英语成绩一般都比较好，一个学期一个学期地学下去，水平不断提高，越学越喜 欢英语，整个学习成为一个良性循环过程。如果不重视语音知识的学习和课文朗读，没有做到学一课会一课，英语成绩就不会好。 　　如果说上初中第一课时大家都在同一个起跑线的话，随着一课一课地向前推进，距离就慢慢地(一个词一个词地，一课一课地)拉开了。第一个学期英语成绩好坏的分化不是很明显的，但是两个学期，三个学期以后就明显分化了。基本没有掌握语音的学生，在初中阶段也许考试还能及格，但是学习中很被动，学习完全是为了应付考试，对于英语的好奇心很快被厌倦情绪所取代。 　　大家都从字母开始学，用的是同一课本，由同一老g币教， 为什么会产生这种分化呢?有的人认为是家庭英语环境决定的，家里行人会英语，孩子的英语就学得好，否则很困难。其实在录音机和教学磁带如此普及的今天(起码对于大部分城市里的学生是这样)，不是每一个学生都可以听到标准的英语声音吗?不是百很多来自农村的学生英语学得很好吗?看来关键在 于学习语音这一步是否迈得好。如果第一步迈得不好，一步跟不上，而又不能及时补上的话，则可能会陷入“步步跟不上” 的局面。 　　有的学生基本功不扎实的这种状态一直延续到上高中，上 大学，他们在英语学习上的被动程度和苦恼程度也随着学历的 提高而提高。在整个英语学习过程中，他们根本感受不到通过英语学习掌握外国文化的乐趣，他们感受到的永远是不堪忍受的英语学习负担和苦恼。 　　一旦发展到了这个地步，不但在英语学习上很难再取得 进步，而且可能影响整个学习。由于英语是主课，是升学考 试中得分和失分的关键所在，英语学习成绩不好的学生必然 要把大量时间花在英语上，从而也就影响了其他课程的成绩。英语学得好的人在考试中靠英语得分，而学得不好的则丢分。 对于他们来说，如何提高英语学习成绩成了整个学习的主要矛盾。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　6．什么时候努力都来得及 　　不少中学生和大学生认识到了自己的基础英语不扎实，想补，却又认为来不及了。其实只要下决心，什么时候补都来得及。只要踏踏实实地把基础英语知识补上了，很快就可以取得 英语学习的主动权，重新培养起对于英语的好奇心和兴趣。具体的补习方法如下： 　　(1)基础英语知识不扎实的中学生和大学生，应该利用课余时间和假期，系统地补习初中英语。笔音曾以初中三年级英语 课本为教材，帮助高中生和大学生在课余时和假期补习，要求他们模仿录音带上的声音，反复朗读有故事情节的课文，直到能脱口而出地背出为止。每天学习两个小时，一两个月下来， 一般都可以背诵十来篇课文。 　　 一旦到了能脱口而出地背诵十来篇课文的程度，他们就有中等程度的水平，新学期再上英语课时，就不会那么被动和苦恼了。如果他们在随后的学习中仍然坚持学一课背诵一课，慢慢地会成为同学中的佼佼者，在升学考试或CET-4和CET-6 考试中获得优良的成绩。 　　(2)结合当前课程补。按照逆向法的要求，做到上一课会一 课，能正确地逐词逐句地朗读课文，并且反复朗读，直到能背出来为止。只要这样去做，不但可以跟上学习进度，而且可以 很快取得英语学习的主动权，重新建立起对英语的浓厚兴趣， 使随后的学习过程成为一个越学越爱学的良性循环。 　　应该从现实出发，学生应该树立起“什么时候补都来得及” 的思想。 学校和教师也要为他们补习基础英语创造条件，不能认为“我们是大学，不能解决中学没有学好的问题。”而应该采取对学生和社会负责的态度，千方百计为这一部分人补习中学英语， 为他们学习大学英语创造条件。　　　　　　　　　　　　　 　　7．对应试人员的几点建议 　　人们对待考试的心态因水平而异。对于英语基本功扎实并把功夫下在平时的人来说，各种考试不过是展现自己水平的一次机会。而对于基本功不扎实，“平日不努力，临时抱佛脚”的 人来说，考试前准备期间的心情是很慌忙的，知道自己各种英语能力都不强，都需要在考前补习，但是时间有限，因而往往 什么都补了，或什么都没有补扎实。在补不胜补的情况下，必然会把宝贵的时间花在考试技巧的训练上，日复一日地做各种模拟题。结果付出的努力不小，但是考试成绩并不理想，陷入 “屡考屡不过”的怪圈。 对于应试人员，笔者有以下几点建议： 　　● 从基本功抓起，力争考试成绩与实际能力双丰收。不 要就考试说考试，而应该把眼光放远一些，争取在半年一年以 后的同类考试中取得好成绩。不要觉得半年一年时间太长了， 其实光阴似箭，日月如梭，转眼就是半年一年。不少人的实践表明，只要肯踏踏实实从基本功抓起，实际能力提高了，什么 考试都不伯，都可以考出好成绩。 　　● 对于课程以外的各种考试(例如PETS、CET、TOEFL 和GRE等)，准备好了再参加，力争一次就考出好成绩。而不要赶时髦，看到别人报名了，自己也去凑热闹。 　　● 不要做过多的模拟题。从根本上讲，做模拟题只能检查当时达到了什么水平，而不可能提高水平。即使偶尔从某个模拟题中学到一点应试技巧，真正考试时并不一定能用上。而从基本功入手真正提高了能力以后，什么样的题都会做。